学习策略和指南


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学习策略和指南 多渠道学习

大部分印第安学生是整体学习者
当他们先看到事情的全貌，
然后再学习其中的细节时，
会学得更容易。
Sandra J Fox
1944 Oglala Sioux

 

课程信息可以以不同的格式移交:

老师或嘉宾的讲稿 　 课本
原始资料
日记、政府文档、会议文集、备忘录		 复制/上交
章节、杂志文章
　		 访谈和传记
目击者的说法或评论
　
虚构的故事/小说 电子媒体
比如录像，电台节目		 互联网
网站页面，讨论组

Stahl等(1998)发现利用多文本来源只是当我们能正确的使用它们时才有效。作为初学者，我们倾向于使用短的、具有良好构成概念的文字，长的、缺乏结构化的文档趋向于更容易混淆。

书籍

  • 为一个一般的看法提供观点和事实的基础

  • 用序列信息和事实来理解问题

  • 创建了一个上下文来理解和比较其它资料来源

  • 是用中立的立场、客观的语气写成的

单一文档的问题
对一个主题或课程来说包括:

  • 信息通常是“不实用的”
    缺乏实际生活经验的、尝试和实验

  • 成见被隐藏起来或视而不见
    忽略竞争事实，优先级，细微的观点

  • 一个单一的解释限制了所报告的事实是怎样安排优先级/顺序的
    restricting viewpoint (Euro/Caucasian) or subject testing (white male)

  • 信息的原始来源/目击者对于解释阐述是次要的

补充阅读和其它信息来源能够帮助你

  • 通过附加信息和观察来获得丰富的理解

  • 深入材料所涉及的事实，
    了解它所处的环境，并与参于者进行沟通

  • 多练习、
    熟悉新主题的词汇和概念

  • 为了评定、
    评价和保卫你自己的结论，你需要处理对立、甚至冲突的观点

冲突信息可能妨碍你的学习,
除非你能

  • 替大家分析它

  • 为了理解它而重新组织或合成你的模型

  • 考虑评价、冲突所带来的冲击

  • 用直白的语言阐述内容

一些推荐:

  • 读你的文字
    为从哪里着手提供事实框架
    (见做读书笔记)

  • 找更短，更集中的信息渠道，特别是你不熟悉的主题

  • 练习用多篇文档来增强你的评价能力:

    • 比较和对比你的来源

    • 按你的倾向或观点来分析它们

    • 注意它们是在什么地方、什么时候写的，并且是怎样影响观点的

  • 理解事件、参于者、环境之间的联系
    而不是学习一系列容易被忘记的事实

  • 用课堂内或在线讨论的时间
    来测试你的理解和问问题!

在研究下面这本书时受到了启发，"What Happens When Students Read Multiple Source Documents in History?" Co-authors: Steven A. Stahl, Cynthia R. Hynd, Bruce K. Britton, Mary M. McNish (University of Georgia) and Dennis Bosquet (Clarke County School District) as found at http://curry.edschool.virginia.edu/go/clic/nrrc/hist_r45.html (May 11, 00).

　

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